Conseiller et accompagner un projet d'AFEST

La loi du 28 Septembre 2018, pour la liberté de choisir son avenir professionnel, désigne la Formation en situation de travail comme nouvelle modalité pédagogique mobilisable dans une action de formation. Former en situation de travail nécessite une ingénierie spécifique de formation à mettre en œuvre, impliquant de nombreux acteurs de l’entreprise. Pour cette raison l’accompagnement des organisations souhaitant concevoir et mettre en œuvre des parcours intégrant l’AFEST est souvent nécessaire et confiée à un intervenant extérieur ayant pour mission de cadrer et piloter les projets sous des dimensions stratégiques, financières, pédagogiques notamment. Cette certification s’adresse aux professionnels des métiers du conseil et d’accompagnement de la formation, de RH ou encore aux membres de Direction d’entreprises, souhaitant mobiliser la modalité AFEST dans leurs projets.

Analyser les besoins en compétences et les enjeux des entreprises, en prenant en compte leurs contraintes, leurs pratiques RH et de formations déjà en place, afin d’évaluer l’opportunité de la mise en œuvre d’une AFEST S'assurer, en collaboration avec les acteurs de l'organisation du travail dans l’entreprise, de la mise à disposition des conditions matérielles, organisationnelles et humaines, notamment pour les professionnels en situation de handicap, afin de sécuriser le projet d'AFEST et garantir la faisabilité de son déploiement Accompagner l’organisation dans l’opérationnalisation de ses démarches de financement de formation et mobiliser les interlocuteurs appropriés, afin de faciliter la gestion administrative et financière du projet en l’accompagnant sur les actions à mettre en place, dans le cadre de la traçabilité et la prise en charge financière de l’AFEST (coût pour l'entreprise, possibilité de prise en charge...) Sélectionner les situations de travail apprenantes, avec ou sans la participation d’un formateur ou tuteur référent, à partir de l’analyse et de l'observation du travail réel et en mesurant l'écart entre le travail réel et le travail prescrit, afin de rédiger le référentiel d'activités professionnelles sur lequel s'appuiera l’AFEST. Ces situations de travail sont aménageables en fonction des besoins singuliers de l’apprenant Concevoir ou co-concevoir le parcours de formation, à partir des situations de travail, en définissant alternativement les séquences d’observation et d'analyse réflexive, en établissant des modalités d'évaluation des compétences associées aux objectifs professionnels visés, et en l'intégrant, si nécessaire, dans un parcours pédagogique déjà existant, afin de proposer une progression pédagogique individualisée Mesurer les impacts d’une AFEST à l’aide d’outils et/ou méthodes appropriées (ou indicateurs) et en formalisant un bilan global de l’AFEST à destination de l’entreprise (commanditaire) afin d'évaluer l’atteinte des objectifs initiaux et de l’efficience de la démarche