Formateur concepteur pédagogique

RNCP39417BC01Préparer et concevoir une séquence de formation y compris à distance

• Le formateur concepteur pédagogique réalise la conception de séquence ou séance de formation en définissant l’articulation, les modalités d’apprentissage (présentiel ou distanciel), les supports d’apprentissage (y compris numériques) et les évaluations. Il s’assure que les moyens humains et matériels sont identifiés et exploitables. La préparation de la formation peut faire intervenir des compétences en langue anglaise. En effet, de nombreux outils pédagogiques nécessitent la langue anglaise pour leur utilisation. - Identifier les objectifs pédagogiques de la séquence de formation à partir du référentiel de la formation afin de répondre à l'objectif de la formation. - Identifier les prérequis nécessaires des apprenants en amont de la formation qu'elle soit en présentiel ou à distance afin de différencier sa pédagogie. - Préparer l'articulation de la séquence de formation en y incluant les évaluations nécessaires à partir des objectifs pédagogiques, en considérant les éventuelles situations de handicap, permettant de dispenser les apprentissages de façon optimale. - S'assurer de la disponibilité des moyens en faisant le choix des outils les plus adaptés à la mise en œuvre des différentes modalités pédagogiques retenues (en particulier pour l’enseignement à distance) en considérant les éventuelles situations de handicap à partir du matériel ou des outils présents afin qu'ils soient opérationnels. - Définir les activités d'apprentissage en lien avec les objectifs pédagogiques de la séquence de formation, afin de respecter une articulation cohérente et efficace. - Élaborer, lorsque c'est pertinent, les activités et ressources pédagogiques numériques, en prenant en considération les objectifs pédagogiques à atteindre, la population à former et les contraintes matérielles d'organisation de la formation, afin de favoriser la cohésion des apprenants et d'améliorer l'expérience d'apprentissage. - Construire le scénario pédagogique de la séquence de formation en présentiel ou

Évaluation : Par la voie de la formation : - contrôles de connaissances ; - mises en situation contextualisées ; - études de cas et/ou de restitutions technico-opérationnelles. Quelle que soit la nature de l'évaluation, elle s'appuie sur une logique de compétences.

RNCP39417BC02Animer et évaluer une séquence de formation pouvant inclure le digital

• Le formateur concepteur pédagogique met en œuvre lors de la séquence de formation des méthodes pédagogiques et tous les outils à sa disposition pour mener sa séquence et adopter une posture permettant un réajustement en cas d’impératifs (et adapte sa posture en conséquence). En temps réel, comme après la formation, il est amené à évaluer les acquis de ses apprenants. Il met en place, lorsque cela est nécessaire, une remédiation pédagogique en lien avec les apprenants afin d’optimiser les apprentissages dispensés. - Prendre en compte les besoins spécifiques des apprenants - y compris en situation de handicap, afin d’adapter l’animation de la séquence de formation (distanciel ou présentiel). - Employer les techniques de communication parmi celles existantes afin de mobiliser les apprenants, favoriser la dynamique de groupe et l’interaction et garantir un climat propice au travail, en particulier lors d’une séance en distanciel. - Mettre en œuvre les outils et méthodes pédagogiques y compris numériques, en tenant compte des objectifs pédagogiques et du public cible - éventuellement en situation de handicap - en s'imprégnant des sciences cognitives pour optimiser la compréhension et l'apprentissage. - Évaluer les apprenants - y compris lorsqu'ils se trouvent en situation de handicap - en présentiel et à distance et à l'aide des outils disponibles pour déterminer leurs acquis et les difficultés rencontrées. - Définir la remédiation la plus appropriée sur la base du diagnostic établi au travers des résultats d’évaluation et de l’observation permanente des apprenants en proposant des mesures correctives en vue de les situer dans leurs apprentissages. - Identifier les points forts et les éventuels axes de progrès de la séquence de formation dans son ensemble à partir de l'analyse des données issues du retour d'expérience à chaud (résultats , satisfaction apprenants…) dans le but d'améliorer la qualité de la séquence de formation.

Évaluation : Par la voie de la formation : - contrôles de connaissances ; - mises en situation contextualisées ; - études de cas et/ou de restitutions technico-opérationnelles. Quelle que soit la nature de l'évaluation, elle s'appuie sur une logique de compétences.

RNCP39417BC03Accompagner les apprenants et développer les compétences

• Le formateur concepteur pédagogique est un accompagnateur et un acteur dans le domaine de la formation au sein de son organisme. À ce titre il contribue au développement des compétences des stagiaires dont il a la charge, tout en maintenant une veille lui permettant d'affiner ses propres pratiques. Il intègre par ailleurs une communauté de formateurs pour partager et enrichir son expérience. - Soutenir le parcours de formation des apprenants en repérant les besoins spécifiques de chacun, dans le but de faciliter l'évolution et l'appropriation des connaissances des apprenants, y compris lorsqu'ils sont en situation de handicap. - Mettre à la disposition des apprenants un complément de formation sous forme de ressources nécessaires à la mise en place de leur parcours de formation (formation en contexte spécifique) afin de faciliter leur évolution et l'appropriation du contenu de la formation, y compris lorsqu'ils sont en situation de handicap. - Encadrer les stagiaires, tout au long de la formation, dans le but d’instaurer un esprit d’équipe, d'assurer une coordination organisationnelle et un soutien permanent avant et durant la séquence de formation, en mettant en œuvre des techniques de tutorat. - Assurer une veille sur l'évolution des pratiques professionnelles dans la formation en présentiel comme dans l'enseignement à distance pour maintenir son niveau d'expertise dans son champ d'intervention. - Adapter les contenus de la formation, au regard des résultats de la veille (technique, normative…) et des retours a posteriori, afin de les faire évoluer. - Mutualiser au profit d'autres formateurs - pouvant être en situation de handicap - son expertise métier, afin de faire partie d'un réseau ou d'une communauté de formateurs pour maintenir et renforcer ses compétences pédagogiques.

Évaluation : Par la voie de la formation : - contrôles de connaissances ; - mises en situation contextualisées ; - études de cas et/ou de restitutions technico-opérationnelles. Quelle que soit la nature de l'évaluation, elle s'appuie sur une logique de compétences.