Les compétences associées sont : (les n° renvoient aux n° des activités ci-dessus) 1 - Réaliser une évaluation psychologique concernant un enfant, un adolescent ou une personne âgée, qui se trouve à un moment donné de sa vie dans une situation nécessitant un bilan psychologique, ou qui présente une pathologie ou un handicap nécessitant un bilan. - Considérer, dans le cadre d’une démarche développementale, vie entière, les aspects sensoriels, moteurs, affectifs, cognitifs, émotionnels et sociaux du développement de l’individu. - Dresser un profil de développement et de fonctionnement de la personne, prendre connaissance de son environnement ; et selon la demande et la situation particulière de proposer des prises en charge et des accompagnements adaptés aux besoins de la personne concernée. - Mener des pratiques d’intervention et de prises en charge spécifiques auprès des personnes concernées, ainsi que des accompagnements auprès de la famille (parents, fratries). - Travailler au sein d’équipes pluridisciplinaires et aider les professionnels des institutions (travail d’analyse des pratiques par le psychologue pour et avec l’équipe) dans leur accompagnement quotidien auprès des usagers. - Avoir une approche et une compréhension de la personne dans son contexte culturel et social, tout au long de sa vie, et en fonction de son handicap/ses troubles/sa pathologie, son âge, et son niveau de fonctionnement. - Mener à bien un projet personnalisé ou individualisé (depuis la conception jusqu’à la mise en application, et son réajustement régulier selon l’évolution de la personne). - Maîtriser et mettre en œuvre la méthodologie spécifiques des bilans et prises en charges pour des enfants et adolescents présentant des troubles du développement (autisme, déficience intellectuelle, retards de développement, syndrome d’Asperger, hyperactivité et troubles de l’attention ; troubles des apprentissages ; troubles de l’attachement ; troubles moteurs et sensoriels ; situations de handicaps) et pour des personnes âgées avec ou sans démence, et autres problèmes liés au vieillissement. - Maîtriser les outils adaptés aux populations pré-citées pour mener à bien les bilans (tests, échelles, entretiens, observations…) et pour entreprendre les prises en charge (suivi individuel, remédiation cognitive, interventions psycho-éducatives, guidance parentale, ateliers mémoire et réminiscence, travail systémique familial) et tout le travail sur les fonctions altérées/préservées (habiletés sociales, cognitives, émotionnelles…) 2 - Participer à la conception d’un dispositif de recherche fondamentale et appliquée (définir une problématique, élaborer des hypothèses, construire un protocole de recherche) Déterminer les méthodes d’analyse et de recueil de données Collecter, analyser et synthétiser des informations en langues anglaise et française Interpréter les données et formaliser les résultats obtenus Diffuser les résultats de ses travaux de recherche à travers des articles ou tout autre support de publication et de diffusion des connaissances (communications orales, séminaires, conférences). L’ensemble des activités s’appuie sur la base commune des capacités et connaissances attestées suivantes : Respecter le code de déontologie des psychologues, faire preuve d’éthique. Actualiser en permanence ses connaissances et ses méthodes et outils dans un esprit d’ouverture, et au bénéfice des personnes à accompagner. Pratiquer l’anglais au niveau B1/B2du cadre européen commun de référence en langues