Écriture en compétences I / ACTIVITÉS ET TÂCHES-CLÉS DE L'ANIMATEUR D'ATELIERS D'EXPRESSION CRÉATRICE CENTRÉ SUR LE SOIN À LA PERSONNE (AEC) A / Introduire aux AEC : 1. Informer les participants sur le fonctionnement général de l'Atelier lors de la première séance. 2. Présenter avec concision le cadre et les dispositifs de l'AEC selon la ou les médiations proposées, de manière à susciter l’adhésion des participants ; à permettre à chacun de se déterminer, de prendre sa place dans le cadre de l'expérience offerte et dans le groupe de l'atelier. 3. Ouvrir et développer un espace de communication de qualité à l'intérieur du groupe fondé sur le respect des personnes. B / Mettre en place des moyens permettant le fonctionnement de l’A.E.C. 1. Mettre en place avec rigueur la logistique des médiations et des outils de l'A.E.C : Installer le lieu et préparer les médiations en fonction de la ou des médiations choisies : expression picturale, modelage, collage, écriture, théâtre, expression corporelle…Mettre à disposition dans le local dédié à l’AEC des différents matériaux et outils nécessaires à l’expérience créatrice des participants. C / Conduire l'Atelier d’Expression Créatrice : 1. Accueillir le groupe de participants à l’A.E.C. au moment du démarrage de l'Atelier: 2. Présenter le cadre, les règles et lois internes de l’AEC qui permettent un fonctionnement conforme à ses finalités. 3. Présenter les médiations choisies, les palettes de matériaux et les outils nécessaires aux travaux. 4. Accompagner les participants dans l’expérience créatrice sans jugement de valeur porté sur les productions, sans suggestion ni interprétation, en suscitant et en soutenant l'initiative créatrice des participants à l’A.E.C. au moyen des langages de la création. 5. Vérifier en permanence que les participants disposent des matériaux et de l'outillage dont ils ont besoin pour créer ; veiller à leur approvisionnement ; étayage dans les manipulations techniques des outils, des matières et des productions (rangement par exemple) 6. Accompagner de façon proche et non intrusive la fin de chaque production. D / Conduire un temps de parole réflexif sur l’expérience vécue dans le deuxième temps de l'Atelier : A la fin de chaque séance d’atelier est institué un temps de parole consacré à : 1. Favoriser l'élaboration de l’expérience vécue. 2. Identifier les manifestations affectives émotionnelles et psychiques survenues durant l’AEC. 3. Mettre en relation les expériences vécues avec un cadre théorique de référence. 4. Favoriser l'évaluation de la conduite des processus expressifs. E / Communiquer avec une institution externe commanditaire 1. Envoyer à l’institution externe les documents d’information sur les règles de fonctionnement de l’A.E.C. 2. Informer les services de l’institution sur le cadre de l’atelier et ses finalités. 3. Ecouter les réactions institutionnelles du personnel éducatif ou soignant à la traversée des patients dans les ateliers. 4. Collaboration à la dynamique institutionnelle : participation aux réunions de synthèses 5. Secret professionnel sur l’intimité des productions et sur les confidences des participants. F / Inventer et développer de nouveaux modules d'A.E.C. 1. Rechercher et proposer de nouvelles médiations 2. Mettre en place des éléments novateurs dans les ateliers 3. Mettre en œuvre des initiatives inventives pour répondre à des situations circonstancielles exigeant une adaptation du praticien à des contraintes inopinées surgies de l'expérience, ou à des innovations dans l'offre institutionnelle. G / Participer régulièrement à des activités de régulation (supervision) 1. Avec un professionnel habilité dans l'analyse de la pratique dans le cadre d'une supervision institutionnelle ou personnelle. 2. S'adapter au contexte institutionnel (occupationnel, éducatif, culturel, thérapeutique). 3. Faire preuve de plasticité dans la communication avec l’institution externe ( avec les responsables institutionnels et les personnels directement concernés dans le cadre de prises en charge pluridisciplinaires), à laquelle il rend compte, par écrit ou oralement, du fonctionnement des A.E.C. . II / RÉFÉRENTIEL DES COMPÉTENCES REQUISES DANS LA CONDUITE D'ATELIERS D'EXPRESSION CRÉATRICE (AEC) CENTRÉS SUR LE SOIN À LA PERSONNE L'animateur d'Ateliers d'Expression Créatrice centrés sur le soin à la personne utilise les processus d'expression créatrice médiatisés dans différents langages de création comme base de son accompagnement des personnes. Il exerce sa pratique dans différents cadres techniques : occupationnel, pédagogique, culturel ou thérapeutique. A / La conduite des tâches et fonctions suppose de la part du praticien la maîtrise des compétences suivantes : 1. Mettre en jeu des compétences de communication et d'empathie vis à vis des manifestations affectives émotionnelles et psychiques survenues pendant l’Atelier. . 2. Acquérir un capital de connaissances de base sur l’ensemble des processus inhérents à l’expérience créatrice ; sur les grandes lois du développement psychologique et affectif ; sur la psychologie des groupes restreins…toutes connaissances opératoires qui scandent ordinairement la pratique. Il doit en particulier détenir une bonne représentation de l’ensemble des processus cognitifs, affectifs, émotionnels et psychiques à l’œuvre dans le travail de la création. 3. Acquérir une connaissance optimale des ressources créatrices spécifiques à chaque médiation, de manière à favoriser l’appropriation rapide et naturelle des modes d’utilisation des médiations et des outils mis à disposition des participants. 4. Maîtriser les règles déontologiques de base propres à l'exercice de cette fonction fondées sur le respect de la personne et sur les garanties d'inviolabilité des productions et des confidences énoncées dans ce cadre. 5. Garantir la permanence du cadre et de la solidité du dispositif. B / Ces dispositions étant ainsi définies, la praticien mobilise son engagement de manière à : 1. Créer un climat d'écoute mutuelle et de confiance dans le groupe. 2. Offrir un accompagnement sensible aux participants dans leur travail d’élaboration des événements vécus pendant leur traversée de l’expérience créatrice. Il doit pouvoir en faciliter la verbalisation et en expliciter le fonctionnement de façon sécure. 3. Soutenir l'expérience créatrice du sujet dans la durée. 4. Mettre en jeu une sensibilité spécifique à l'observation des phénomènes affectifs de groupe en contrechamp de la singularité des expériences individuelles. 5. S'engager lorsque cela est nécessaire dans un travail de co-élaboration et d’accompagnement de l'élaboration verbale par où se signifie une possible dimension "thérapeutique". Les personnes en formation qualifiante sont initiées à l'écoute empathique active inspirée du modèle technique du psychologue américain Carl ROGER'S . Elles sont invitées à en comprendre expérientiellement les ressources dynamiques. 6. S'adapter à des situations circonstancielles exigeant un ajustement du praticien à des contraintes inopinées surgies de l'expérience de nature endogène ou liées à l'environnement institutionnel. 7. Développer son goût pour l’analyse de la pratique dans le cadre d'une supervision institutionnelle ou personnelle. Le candidat à la certification d'Animateur d'Atelier d'Expression Créatrice centré sur le soin à la personne sera évalué sur les compétences suivantes : CADRE, DISPOSITIF ET MÉDIATIONS CRÉATRICES : * Préparer avec soin le dispositif, les outils et les matériaux spécifiques à chaque médiation. * Être concis dans la transmission du cadre de l'Atelier d'Expression Créatrice (AEC) en fonction de ses finalités : occupationnelle, éducative, culturelle ou thérapeutique. * Maitriser la connaissance des ressources créatrices spécifiques à chaque médiation. LA COMMUNICATION * Accueillir le groupe et chaque nouveau participant avec attention et respect. * Communiquer les règles techniques et déontologiques propre à la discipline concernant : la conservation ordonnée des productions des participants, la protection des productions contre toute spoliation, la confidentialité des propos tenus dans les séances , la supervision de la pratique par des professionnels aguéris. * Être clair dans la présentation de l'organisation du dispositif de l'Atelier en fonction de la ou des médiations choisies. * Expliquer clairement la spécificité des matières de création et de leur mode d'emploi. ACCOMPAGNEMENT DES PERSONNES DANS LE PROCESSUS * Développer la confiance dans la solidité du cadre instauré et dans les mises à l'épreuve du dispositif. * Mobiliser et soutenir le jeu créateur des apprenants. * S'impliquer personnellement dans le jeu de l'expérience créatrice tout au long de la formation. * Accueillir avec respect et acceptation positive les processus émotionnels et affectifs émergeants dans le cours de l'expérience créatrice. * Favoriser le travail d'élaboration verbale de l'expérience vécue pendant les séances de création. CONNAISSANCE ET MAITRISE DE LA PHÉNOMÉNOLOGIE GROUPALE * Maitriser de façon optimale la technique Rogérienne de l’écoute active non-directive des personnes dans les manifestations affectives de la dynamique groupale. * Instaurer un climat d'écoute mutuelle et de confiance dans le groupe. * Percevoir les phénomènes de groupe. * S'adapter de façon créatrice et inventive dans la conduite du groupe d'Atelier face à des événements susceptibles de compromettre son fonctionnement optimal. LA DYNAMIQUE INSTITUTIONNELLE * Développer l'aptitude à la transférabilité des modèles d'analyse des processus institutionnels mis en œuvre dans la procédure de formation dans le rapport des futurs praticiens avec leurs institutions d'appartenance. * Élaborer et partager les observations comportementales avec l'équipe de soin dans le respect de l'intimité de la parole des personnes soignées.