Ingénieur diplômé de l'Ecole nationale supérieure Mines-Télécom Atlantique Bretagne Pays de la Loire de l'Institut Mines-Télécom, spécialité écologie industrielle

RNCP42229BC02Contribuer activement à un collectif dans un projet de transition écologique d’une industrie

• * Animer et gérer une équipe pluridisciplinaire en différents modes de management en respectant la diversité des collaborateurs en accompagnant le changement afin de fédérer et d’engager ses membres pour renforcer la productivité, la sécurité et le bien-être au travail. * Coopérer et s’engager en étant force de propositions tout en respectant la diversité des parties prenantes dans des environnements de travail en équipe notamment internationaux et interculturels en vue de susciter l'adhésion de son écosystème : collaborateurs, directions, partenaires, commanditaires et décideurs. * Communiquer de façon convaincante par l’argumentation alimentée d’informations sélectionnées avec pertinence et en adaptant son discours auprès des différents interlocuteurs pour orienter, impulser et soutenir les actions liées à la décarbonation d’une industrie territoriale, limitation d’impact environnemental et/ou de sobriété de consommation de ressources énergétiques et matières. * Intégrer les besoins de la société et les enjeux organisationnels dans ses décisions et ses actions en s’appuyant sur des critères économique, social et environnemental afin de répondre aux exigences stratégiques, techniques et contextuelles avec une vision systémique. * S’adapter et évoluer tout au long de la vie professionnelle en faisant preuve de réflexivité sur soi, ses acquis et ses expériences à travers de la veille et/ou de l’autoformation afin de s’adapter à l’environnement de son organisation, d’accompagner les changements des systèmes et des organisations et d’approfondir et d’élargir ses champs de connaissances et de compétences.

Évaluation : Mises en situations simulées et réelles : Revues de projets pour répondre à une mission d’ingénierie visant à produire un dispositif ou un système d’ingénierie démontrant l’analyse du besoin client, la planification, le reporting, la traçabilité, la gestion des risques et l'organisation d'équipe via des projets ou en situations professionnelles, évalué par des enseignants ou un professionnel, sous la forme de rapports écrits et restitution à l’oral Mises en situation réelle : Réalisations de missions en entreprise, sous la forme d’observations évaluées par un professionnel Mises en situations réelles ou simulées : Retours d’expériences de la méthodologie de conduite de projets, sur l'organisation de d’équipe de différentes tailles, sous la forme d’observations et de restitutions à l’oral, de poster, de rapports écrits et d’échanges lors d’un forum, évalués par les enseignants et/ou des professionnels Mise en situation réelle : Revue de projet sur ses contributions dans le travail en équipe issue d’une expérience longue (supérieure à 20 semaines) en entreprise sous la forme de : - un mémoire professionnel évalué par un professionnel - restitution à l’oral reprenant les éléments essentiels du mémoire professionnel devant un auditoire expert et non expert (professionnel, enseignants, représentant école) - observations en entreprise Mise en situation réelle : Retours d’expériences sur la compréhension des mécanismes de l’entreprise et de son environnement, sous la forme de restitution à l’oral et observations en entreprise évaluées par des professionnels Mises en situation réelle : Observations de la réalisation d’une mission technique à l’international dans un contexte professionnel évaluées par un responsable de l’entreprise à l’étranger pour élargir sa vision du monde du travail et de la société Mise en situation réelle : Compréhension des mécanismes de l’entreprise et de son environnement sous la forme de restitution à l’oral et observation en entreprise évaluées par des professionnels Mise en situation simulée : Restitution à l’oral, évalué par un enseignant, pour défendre ses solutions techniques Mises en situations simulées : Argumentations sur les hypothèses, décisions, méthodes et résultats obtenus dans un projet de recherche et développement lié aux domaines de l’énergie et de l’environnement, sous forme de restitution à l’oral, de poster, de rapports écrits et d’échanges, évalué par des enseignants et des pairs Mise en situation simulée : Projet collectif sur des opérations de symbioses industrielles voire d’écologie industrielle et territoriale, sous la forme d'un rapport écrit, évalué par un enseignant

RNCP42229BC03Élaborer le diagnostic d’une organisation et/ou des flux énergie et matière d’un procédé, d’un système, d’un territoire industriel

• * Analyser, avec une vision systémique et territoriale, un problème ou une situation complexe pour répondre à la demande du commanditaire ou d’une entreprise industrielle dans un contexte de décarbonation d’une industrie, limitation d’impact environnemental et/ou de sobriété de consommation de ressources énergétiques et matières, en mobilisant les fondamentaux théoriques et pratiques, les ressources scientifiques, techniques et organisationnelles pertinentes. * Identifier des gisements d’économie, de valorisation et/ou de mutualisation, avec une vision territoriale, dans une optique de décarbonation, de limitation d’impact environnemental et de sobriété de consommation de ressources énergétiques et matières * Critiquer et décider en argumentant de manière objective dans un contexte incertain, complexe et volatile, tant d’un point de vue macro (enjeux territoriaux, nationaux et internationaux, contexte écologique, économique, scientifique, réglementaire et industriel, impacts environnementaux et sociétaux), micro (impact sur l’équipe, le projet), méso (l’entreprise et les partenaires territoriaux) dans l’objectif d’amener à des choix pertinents. * Adopter une posture favorisant le développement d’innovations écologiques industrielles dans un contexte organisationnel complexe et incertain en s’appuyant sur un processus d’innovation de l’idée à son implémentation (idéation, conduite du changement, entreprenariat...) pour anticiper les évolutions technologiques et les contraintes techniques et réglementaires. * Intégrer les besoins de la société et les enjeux organisationnels dans ses décisions et ses actions en s’appuyant sur des critères économique, social et environnemental afin de répondre aux exigences stratégiques, techniques et contextuelles avec une vision systémique. * S’adapter et évoluer tout au long de la vie professionnelle en faisant preuve de réflexivité sur soi, ses acquis et ses expériences à travers de la veille et/ou de l’autoformation afin de s’adapt

Évaluation : Mise en situation réelle : Revue de projet pour répondre à une problématique issue d’une expérience longue (supérieure à 20 semaines) en entreprise démontrant l’analyse des choix effectués et des résultats obtenus, la valeur ajoutée pour l’entreprise et son savoir-agir avec compétences en situation professionnelle et une réflexion sur les impacts du projet sous la forme de : - un mémoire professionnel évalué par un enseignant - restitution à l’oral devant un auditoire expert et non expert (professionnel, enseignants, représentant école) - observations en entreprise Mises en situations simulées : Diagnostic énergétique et environnemental d’une organisation industrielle en vue, à terme, d’obtenir une ou des certifications, évalué par les enseignants, sous la forme de rapport écrit et de restitution à l’oral Mises en situations simulée et réelle : Réalisation d’une monographie d’entreprise incluant l’identification et analyse des principaux enjeux socio-organisationnels sous la forme d’un document écrit, évalué par un enseignant Mise en situation simulée : Analyse des enjeux sociétaux des transitions écologiques, environnementales et énergétiques des industries, évaluée par un enseignant, sous la forme de rapports écrits Mise en situation simulée : Réponse écrite à une problématique d’écologie industrielle territoriale, sous la forme d’un projet en imaginant et mettant en place des solutions de symbioses industrielles, évaluée par des enseignants Mise en situation simulée : Réponse à des problématiques industrielles réelles, sous la forme de restitution à l’oral, portant sur l’anticipation d’impacts d’activités industrielles et d’émissions potentielles de polluants industriels et de leur devenir, évaluée par des enseignants Mises en situation réelle : Réalisations de missions en entreprise, sous la forme d’observations, évaluées par un professionnel, notamment sur la prise de recul sur soi, ses acquis et ses expériences et ses perspectives de développement professionnel Mises en situation réelle : Observations de la réalisation d’une mission technique à l’international dans un contexte professionnel évaluées par un responsable de l’entreprise à l’étranger pour élargir sa vision du monde du travail et de la société Mise en situation réelle : Compréhension des mécanismes de l’entreprise et de son environnement sous la forme de restitution à l’oral et observation en entreprise évaluées par des professionnels

RNCP42229BC04Concevoir une solution technique, technologique ou organisationnelle répondant à des problématiques de décarbonation, de limitation d’impact environnemental et de sobriété de consommation de ressources énergétiques et matières

• * Analyser, avec une vision systémique et territoriale, un problème ou une situation complexe pour répondre à la demande du commanditaire ou d’une entreprise industrielle dans un contexte de décarbonation d’une industrie, limitation d’impact environnemental et/ou de sobriété de consommation de ressources énergétiques et matières, en mobilisant les fondamentaux théoriques et pratiques, les ressources scientifiques, techniques et organisationnelles pertinentes. * Imaginer un procédé, un système, un projet ou une organisation industrielle en vue de répondre à un besoin de décarbonation d’une industrie, limitation d’impact environnemental et/ou de sobriété de consommation de ressources énergétiques et matières en collaboration avec les parties prenantes. * Réaliser un procédé, un système, un projet ou une organisation industrielle en vue de répondre à un besoin de décarbonation d’une industrie, limitation d’impact environnemental et/ou de sobriété de consommation de ressources énergétiques et matières en prenant en compte les contraintes systémiques pendant le cycle de vie : techniques, économiques et réglementaires, de sécurité, en mobilisant les fondamentaux théoriques et pratiques, les ressources scientifiques, techniques et organisationnelles pertinentes en collaboration avec les parties prenantes. * Adopter une posture favorisant le développement d’innovations écologiques industrielles dans un contexte organisationnel complexe et incertain en s’appuyant sur un processus d’innovation de l’idée à son implémentation (idéation, conduite du changement, entreprenariat...) pour anticiper les évolutions technologiques et les contraintes techniques et réglementaires. * Communiquer de façon convaincante par l’argumentation alimentée d’informations sélectionnées avec pertinence et en adaptant son discours auprès des différents interlocuteurs pour orienter, impulser et soutenir les actions liées à la décarbonation d’une industrie territoriale, limitation d’impact environnement

Évaluation : Mise en situation simulée : Analyse des enjeux sociétaux des transitions écologiques, environnementales et énergétiques des industries, évaluée par un enseignant, sous la forme de rapports écrits Mises en situations simulées : Productions de cahiers des charges à partir d’hypothèses et des décisions prises dans des projets (notamment un projet de recherche et développement liées à la décarbonation d’une industrie, limitation d’impact environnemental et/ou de sobriété de consommation de ressources énergétiques et matières, sous forme de restitution à l’oral, de rapports écrits et d’échanges lors d’un forum. Mises en situations simulées : Conception de systèmes de management environnemental ou de l’énergie pour une organisation industrielle dans le but de décarbonation d’une industrie, limitation d’impact environnemental et/ou d’efficacité énergétiques suivant les exigences de certifications normatives, évalué par les enseignants, sous la forme de rapport d’analyse des risques et de restitution à l’oral Mise en situation réelle : Revue de projet sur la conception de solutions issues d’une expérience longue (supérieure à 20 semaines) en entreprise sous la forme de : - un mémoire professionnel évalué par un enseignant - restitution à l’oral devant un auditoire expert et non expert (professionnel, enseignants, représentant école) - observations en entreprise Mises en situations simulées et réelles : Revues de projets pour répondre à une mission d’ingénierie visant à produire un dispositif ou un système d’ingénierie démontrant la conception et la gestion des risques via des projets ou en situations professionnelles, évalué par des enseignants ou un professionnel, sous la forme de rapports écrits et restitution à l’oral Mise en situation simulée : Proposition de solutions techniques et non-techniques en réponse à des enjeux sociétaux des transitions écologiques, environnementales et énergétiques des industries, évaluée par un enseignant, sous la forme d’un rapport écrit Mise en situation simulée : Proposition des scenarii de solutions techniques et non-techniques en réponse à de réelles problématiques de décarbonation et et de limitation d’impacts environnementaux d’effluents industriels évalué par des enseignants sous la forme de restitution à l’oral Mise en situation simulée : Réponse écrite à une problématique d’écologie industrielle territoriale, sous la forme d’un projet en imaginant et mettant en place des solutions de symbioses industrielles, évaluée par des enseignants Mises en situation réelle : Observations de la réalisation d’une mission technique à l’international dans un contexte professionnel évaluées par un responsable de l’entreprise à l’étranger

RNCP42229BC05Produire, mettre en place et exploiter un système ou une organisation industrielle conforme aux exigences de décarbonation, de limitation d’impact environnemental et de sobriété de consommation de ressources énergétiques et matières.

• * Imaginer un procédé, un système, un projet ou une organisation industrielle en vue de répondre à un besoin de décarbonation d’une industrie, limitation d’impact environnemental et/ou de sobriété de consommation de ressources énergétiques et matières en collaboration avec les parties prenantes. * Réaliser un procédé, un système, un projet ou une organisation industrielle en vue de répondre à un besoin de décarbonation d’une industrie, limitation d’impact environnemental et/ou de sobriété de consommation de ressources énergétiques et matières en prenant en compte les contraintes systémiques pendant le cycle de vie : techniques, économiques et réglementaires, de sécurité, en mobilisant les fondamentaux théoriques et pratiques, les ressources scientifiques, techniques et organisationnelles pertinentes en collaboration avec les parties prenantes. * Adopter une posture favorisant le développement d’innovations écologiques industrielles dans un contexte organisationnel complexe et incertain en s’appuyant sur un processus d’innovation de l’idée à son implémentation (idéation, conduite du changement, entreprenariat...) pour anticiper les évolutions technologiques et les contraintes techniques et réglementaires. * Mettre en œuvre des méthodes de gestion de projet pour la décarbonation d’une industrie, la limitation d’impact environnemental et/ou de sobriété de consommation de ressources énergétiques et matières à forts enjeux en intégrant une démarche qualité d’amélioration continue et une mesure d’impact écologiques, sociétaux et économiques pour le mener à son terme. * Communiquer de façon convaincante par l’argumentation alimentée d’informations sélectionnées avec pertinence et en adaptant son discours auprès des différents interlocuteurs pour orienter, impulser et soutenir les actions liées à la décarbonation d’une industrie territoriale, limitation d’impact environnemental et/ou de sobriété de consommation de ressources énergétiques et matières. * Intégrer les besoins

Évaluation : Mise en situation réelle : Revue de projet sur la réalisation technique issues d’une expérience longue (supérieure à 20 semaines) en entreprise sous la forme de : - un mémoire professionnel évalué par un enseignant, - restitution à l’oral devant un auditoire expert et non expert (professionnel, enseignants, représentant école) - observations en entreprise Mise en situation simulée : Réponse écrite à une problématique d’écologie industrielle territoriale, sous la forme d’un projet en imaginant et mettant en place des solutions de symbioses industrielles, évaluée par des enseignants Mises en situations simulées : Argumentations sur les hypothèses, décisions, méthodes et résultats obtenus dans un projet de recherche et développement lié aux domaines de l’énergie et de l’environnement, sous forme de restitution à l’oral, de poster, de rapports écrits et d’échanges lors d’un forum et de rapports écrits. Mises en situation réelle : Observations de la réalisation d’une mission technique à l’international dans un contexte professionnel évaluées par un responsable de l’entreprise à l’étranger Mises en situations simulées et réelles : Revues de projets pour répondre à une mission d’ingénierie sur la production et les tests d’un dispositif ou d’un système d’ingénierie conformes aux exigences de la mission d’ingénierie via des projets ou en situations professionnelles, évalués par des enseignants ou un professionnel, sous la forme de rapports écrits et restitution à l’oral notamment en défendant les solutions techniques mises en œuvre