Ingénieur diplômé de l'Ecole publique d'Ingénieurs de la santé et du numérique (EPISEN) de l'université Paris Est Créteil Val-de-Marne Spécialité Informatique et santé

RNCP41527BC01Piloter un projet de développement de technologies pour la santé

• * Assurer la coordination entre maitrise d’ouvrage (MOA) et maitrise d’œuvre (MOE) et planifier les étapes du projet de développement d'une solution e-santé. * Identifier le besoin du commanditaire en technologie de santé et prendre en compte le contexte du secteur de la santé et définir les objectifs à atteindre. * Maitriser les dimensions et les fondamentaux des technologies numériques à la fois métier (maîtrise d'ouvrage) et techniques (maîtrise d'oeuvre). * Réaliser une étude de faisabilité du projet. * Conseiller les technologies adaptées aux contraintes et aux fonctionnalités inhérentes au secteur de la santé. * Superviser la réalisation technique des activités sous-traitées en concertation avec le personnel de santé en charge du projet. * Communiquer sur le projet et produire la documentation du référentiel documentaire. * Interagir en équipe multidisciplinaire et adapter sa posture et son vocabulaire. * Gérer le budget et les ressources du projet, estimer les coûts et définir les ressources nécessaires * Suivre la performance et la qualité du projet.

Évaluation : L’évaluation des acquis, qu’il s’agisse de connaissances ou de compétences, repose sur une combinaison de méthodes permettant d’apprécier la maîtrise des savoirs et savoir-faire dans des contextes variés. Ces modalités incluent : * Contrôles continus : épreuves écrites ou orales réalisées tout au long de la formation. * Épreuves terminales : examens finaux visant à valider l’ensemble des acquis d’apprentissage. * Travaux pratiques : comptes-rendus individuels ou en groupe, évaluant la capacité à appliquer les connaissances dans des situations concrètes. * Mise en situation professionnelle : au travers de cas d’études. * Projet de groupe : élaboration et présentation de projets, accompagnées de restitutions orales, permettant d’évaluer la mise en œuvre des compétences en situation. * Les périodes en entreprise, qu’elles soient sous forme de stages ou d’alternance, font l’objet d’une évaluation conjointe par le tuteur en entreprise et un référent pédagogique de l’établissement de formation. Cette double évaluation vise à apprécier l’intégration des compétences dans un environnement professionnel réel. * De plus, le développement des compétences est également évalué au travers de projets concrets de mise en situation pour des projets innovants (MESPI), mises en œuvre tant en entreprise qu’au sein de l’établissement de formation. Ces MESPI permettent de simuler des situations professionnelles complexes et authentiques, favorisant une évaluation authentique des compétences mobilisées.

RNCP41527BC02Développer des solutions innovantes et interopérables en santé.

• * Élaborer les protocoles, moyens et méthodes adaptés aux besoins d'expérimentation propres au secteur de la santé. * Analyser les résultats d'une expérimentation technologique, mobiliser les ressources d'un large champ de sciences fondamentales. * Élaborer un dispositif de veille technologique et e-santé, constituer un catalogue de sources adaptées au secteur et évaluer les opportunités et les risques liés aux innovations technologiques. * Identifier de nouvelles pistes techniques, anticiper les risques liés aux innovations technologiques dans le domaine de la santé. * Être capable à prendre en compte la réglementation et les normes éthiques.

Évaluation : L’évaluation des acquis, qu’il s’agisse de connaissances ou de compétences, repose sur une combinaison de méthodes permettant d’apprécier la maîtrise des savoirs et savoir-faire dans des contextes variés. Ces modalités incluent : * Contrôles continus : épreuves écrites ou orales réalisées tout au long de la formation. * Épreuves terminales : examens finaux visant à valider l’ensemble des acquis d’apprentissage. * Travaux pratiques : comptes-rendus individuels ou en groupe, évaluant la capacité à appliquer les connaissances dans des situations concrètes. * Mise en situation professionnelle : au travers de cas d’études. * Projet de groupe : élaboration et présentation de projets, accompagnées de restitutions orales, permettant d’évaluer la mise en œuvre des compétences en situation. * Les périodes en entreprise, qu’elles soient sous forme de stages ou d’alternance, font l’objet d’une évaluation conjointe par le tuteur en entreprise et un référent pédagogique de l’établissement de formation. Cette double évaluation vise à apprécier l’intégration des compétences dans un environnement professionnel réel. * De plus, le développement des compétences est également évalué au travers de projets concrets de mise en situation pour des projets innovants (MESPI), mises en œuvre tant en entreprise qu’au sein de l’établissement de formation. Ces MESPI permettent de simuler des situations professionnelles complexes et authentiques, favorisant une évaluation authentique des compétences mobilisées.

RNCP41527BC03Concevoir et déployer une architecture et une infrastructure des systèmes numériques intégrant des données de santé

• * Modéliser les briques et les composants logiciels pour des données de santé. * Intégrant les aspects liés à l'interopérabilité des systèmes de santé, la gestion des équipements et l'exploitation des informations. * Développer un logiciel e-santé en utilisant le ou les langage(s) de programmation adéquats. * Réaliser des tests de conformité, d'intégration et de non-régression. * Intégrer les technologies récentes comme celles liées à la virtualisation des ressources matérielles et de l'infrastructure réseau nécessaires au transport des données. * Assurer une maintenance curative et évolutive du système et élaborer un plan de tests adapté au contexte du projet. * Concevoir des protocoles de transport adaptés aux configurations, en se conformant aux besoins des utilisateurs (personnel de santé, patients) et aux règles de sécurité informatique. * Définir des formats, des modalités et des emplacements de stockage et d'archivage de données sur les réseaux. * Dimensionner les conditions d'utilisation des réseaux et des serveurs en termes de ressources.

Évaluation : L’évaluation des acquis, qu’il s’agisse de connaissances ou de compétences, repose sur une combinaison de méthodes permettant d’apprécier la maîtrise des savoirs et savoir-faire dans des contextes variés. Ces modalités incluent: * Contrôles continus : épreuves écrites ou orales réalisées tout au long de la formation. * Épreuves terminales : examens finaux visant à valider l’ensemble des acquis d’apprentissage. * Travaux pratiques : comptes-rendus individuels ou en groupe, évaluant la capacité à appliquer les connaissances dans des situations concrètes. * Mise en situation professionnelle : au travers de cas d’études. * Projet de groupe : élaboration et présentation de projets, accompagnées de restitutions orales, permettant d’évaluer la mise en œuvre des compétences en situation. * Les périodes en entreprise, qu’elles soient sous forme de stages ou d’alternance, font l’objet d’une évaluation conjointe par le tuteur en entreprise et un référent pédagogique de l’établissement de formation. Cette double évaluation vise à apprécier l’intégration des compétences dans un environnement professionnel réel. * De plus, le développement des compétences est également évalué au travers de projets concrets de mise en situation pour des projets innovants (MESPI), mises en œuvre tant en entreprise qu’au sein de l’établissement de formation. Ces MESPI permettent de simuler des situations professionnelles complexes et authentiques, favorisant une évaluation authentique des compétences mobilisées.

RNCP41527BC04Concevoir et mettre en réseau un objet, une application ou un service de santé connectée

• * Élaborer un objet, une application ou un service connectés en considérant son design et la finalité de ses usages. * Intégrer des applications, des micro-contrôleurs et des capteurs à l'objet, l'application ou au service. * Concevoir un système pour contrôler les objets connectés en assurant la liaison entre le produit et le cloud ou l'application mobile et en intégrant les problématiques liées à l'usage de l'objet (communication, mesure, autonomie). * Gérer les risques affiliés à la mise en réseau d'un objet, d'une application ou d'un service de santé connecté. * Sélectionner la solution cloud adaptée pour assurer la communication avec l'objet connecté et recueillir et centraliser les données à l'aide de sa maîtrise de l'offre de solutions cloud. * Concevoir une application mobile en utilisant le langage informatique, le code et les algorithmes adéquats. * Concevoir des mécanismes pour permettre d'analyser les données de santé.

Évaluation : L’évaluation des acquis, qu’il s’agisse de connaissances ou de compétences, repose sur une combinaison de méthodes permettant d’apprécier la maîtrise des savoirs et savoir-faire dans des contextes variés. Ces modalités incluent : * Contrôles continus : épreuves écrites ou orales réalisées tout au long de la formation. * Épreuves terminales : examens finaux visant à valider l’ensemble des acquis d’apprentissage. * Travaux pratiques : comptes-rendus individuels ou en groupe, évaluant la capacité à appliquer les connaissances dans des situations concrètes. * Mise en situation professionnelle : au travers de cas d’études. * Projet de groupe : élaboration et présentation de projets, accompagnées de restitutions orales, permettant d’évaluer la mise en œuvre des compétences en situation. * Les périodes en entreprise, qu’elles soient sous forme de stages ou d’alternance, font l’objet d’une évaluation conjointe par le tuteur en entreprise et un référent pédagogique de l’établissement de formation. Cette double évaluation vise à apprécier l’intégration des compétences dans un environnement professionnel réel. * De plus, le développement des compétences est également évalué au travers de projets concrets de mise en situation pour des projets innovants (MESPI), mises en œuvre tant en entreprise qu’au sein de l’établissement de formation. Ces MESPI permettent de simuler des situations professionnelles complexes et authentiques, favorisant une évaluation authentique des compétences mobilisées.

RNCP41527BC05Concevoir et mettre en œuvre une solution de cybersécurité pour des données de santé à des fins métiers (bloc optionnel)

• * Établir des protocoles de secours en utilisant des scénarios d'attaques. * Identifier les points de vulnérabilité informatique et les zones de sensibilité d'un système hébergeant des données de santé par la cartographie des risques propres au secteur de la santé. * Sécuriser des contenus informatiques confidentiels en chiffrant les données entre composants et services. * S’assurer de l'application de la législation nationale, européenne et internationale dans les projets menés.

Évaluation : L’évaluation des acquis, qu’il s’agisse de connaissances ou de compétences, repose sur une combinaison de méthodes permettant d’apprécier la maîtrise des savoirs et savoir-faire dans des contextes variés. Ces modalités incluent: * Contrôles continus : épreuves écrites ou orales réalisées tout au long de la formation. * Épreuves terminales : examens finaux visant à valider l’ensemble des acquis d’apprentissage. * Travaux pratiques : comptes-rendus individuels ou en groupe, évaluant la capacité à appliquer les connaissances dans des situations concrètes. * Mise en situation professionnelle : au travers de cas d’études. * Projet de groupe : élaboration et présentation de projets, accompagnées de restitutions orales, permettant d’évaluer la mise en œuvre des compétences en situation. * Les périodes en entreprise, qu’elles soient sous forme de stages ou d’alternance, font l’objet d’une évaluation conjointe par le tuteur en entreprise et un référent pédagogique de l’établissement de formation. Cette double évaluation vise à apprécier l’intégration des compétences dans un environnement professionnel réel. * De plus, le développement des compétences est également évalué au travers de projets concrets de mise en situation pour des projets innovants (MESPI), mises en œuvre tant en entreprise qu’au sein de l’établissement de formation. Ces MESPI permettent de simuler des situations professionnelles complexes et authentiques, favorisant une évaluation authentique des compétences mobilisées.

RNCP41527BC06Concevoir et piloter un système intelligent d'exploitation et de traitement des données de santé en utilisant les techniques d'intelligence Artificielle (bloc optionnel)

• * Mettre en oeuvre des solutions sur la base de modèles d'Intelligence Artificielle et d'apprentissage automatique. * Concevoir une méthode de traitement de données massives par des mécanismes d’intelligence artificielle. * Implémenter un système de gestion de bases de données en l'installant et en le paramétrant de sorte à optimiser la gestion, la sauvegarde et la récupération des données. * Analyser des données de santé dans le respect de la confidentialité des données patient, en utilisant des méthodes factorielles et de classification et en se servant d'un logiciel d'analyse de données pour aider à la prise de décision. * Développer des solutions d'apprentissage automatique supervisé, non supervisé ou par renforcement. * Présenter des résultats d'exploitation de données de manière visuelle en s'appuyant notamment sur l'infographie et la visualisation des données.

Évaluation : L’évaluation des acquis, qu’il s’agisse de connaissances ou de compétences, repose sur une combinaison de méthodes permettant d’apprécier la maîtrise des savoirs et savoir-faire dans des contextes variés. Ces modalités incluent : * Contrôles continus : épreuves écrites ou orales réalisées tout au long de la formation. * Épreuves terminales : examens finaux visant à valider l’ensemble des acquis d’apprentissage. * Travaux pratiques : comptes-rendus individuels ou en groupe, évaluant la capacité à appliquer les connaissances dans des situations concrètes. * Mise en situation professionnelle : au travers de cas d’études. * Projet de groupe : élaboration et présentation de projets, accompagnées de restitutions orales, permettant d’évaluer la mise en œuvre des compétences en situation. * Les périodes en entreprise, qu’elles soient sous forme de stages ou d’alternance, font l’objet d’une évaluation conjointe par le tuteur en entreprise et un référent pédagogique de l’établissement de formation. Cette double évaluation vise à apprécier l’intégration des compétences dans un environnement professionnel réel. * De plus, le développement des compétences est également évalué au travers de projets concrets de mise en situation pour des projets innovants (MESPI), mises en œuvre tant en entreprise qu’au sein de l’établissement de formation. Ces MESPI permettent de simuler des situations professionnelles complexes et authentiques, favorisant une évaluation authentique des compétences mobilisées.